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2024-10-28 12:13:54
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人工(gong)智能技术应(ying)用怎样为黉舍(she)赋能?专家、企业共同探(tan)讨,教育,教学,刘雍

借助虚拟实际技术,拓(tuo)展课堂(tang)的广度和深度,开阔学生视野;有(you)了(le)大模型的加持,校(xiao)本功课在完成电子化的同时还实现深度发掘,精(jing)准教学、个性(xing)化教学有(you)了(le)大概;搭载(zai)了(le)各种系统(tong)的智能课桌,为数字化教育提供了(le)一个终(zhong)端(duan)解决方案(an)……10月25日,在第(di)84届中国教育装备展现会上,来自中国教育装备行业协会的专家与企业代表共聚一堂(tang),就“人工(gong)智能技术应(ying)用综合解决方案(an)”展开探(tan)讨。

“不神化生成式人工(gong)智能在教学中的感化”

生成式人工(gong)智能是人工(gong)智能的一个紧张分支,是一种能够凭据提示语生成文本、图象、声音或其他(ta)媒体(ti)信息的人工(gong)智能技术。当天,原地方电化教育馆研究(jiu)员、中国教育技术协会学术委员会常务副主(zhu)任刘雍潜分享(xiang)了(le)自己对生成式人工(gong)智能在中小(xiao)学教学应(ying)用中的思索。

在刘雍潜看来,生成式人工(gong)智能是一种技术、一个工(gong)具,可以成为很好(hao)的教师助手。在教学中应(ying)用生成式人工(gong)智能不仅可以快速优化教学,协助教师在教学计划阶段进步效率,还可以行使AI明白图象、音频(pin)、视频(pin)的功效,创新数字教学资(zi)本组合,低落了(le)教师寻找合适(shi)资(zi)本的难(nan)度。此外(wai),还可以弥补学生之间因表达能力的差异带来的学习(xi)困难(nan)。

刘雍潜随(sui)后分享(xiang)了(le)教师在课前、课中和课后应(ying)用生成式人工(gong)智能的11种场景,包括课前辅(fu)助生成教学计划方案(an),课中辅(fu)助提问、生成多类问题、激发学生批判(pan)性(xing)思维的形(xing)成等等。

与此同时,刘雍潜也提到,生成式人工(gong)智能是一种辅(fu)助教师教学、学生学习(xi)的方法,但(dan)不是唯一方法,不能神化,也不排挤,“它最适(shi)合理科应(ying)用,最擅长的范畴是文本性(xing)写作(zuo)、谈(tan)天。在教学中用好(hao)生成式人工(gong)智能技术,实际上照样要依(yi)靠教师和学生的智慧实现,人工(gong)智能没法庖代教师。”

生成式人工(gong)智能介入课堂(tang)教学的时机也十分紧张,刘雍潜建议,教师可以在教学碰到困难(nan)时、学生对知(zhi)识明白观点不同时、课堂(tang)关注度低落时、团体(ti)性(xing)讨论时适(shi)时介入,从(cong)而加深学生的认识,提升认知(zhi)程度。在使用生成式人工(gong)智能时,教师要精(jing)确使用提示词,一个经心(xin)计划的提示词能够生成更符合教学预期和学习(xi)必要的答案(an)。

针(zhen)对学生大概产生的对生成式人工(gong)智能的依(yi)附,刘雍潜透露表现,教师要逐步增(zeng)加学习(xi)深度,计划有(you)创新性(xing)的学习(xi)任务、开放性(xing)的问题,鼓励学生口语表达意见,更强调对学生的批判(pan)性(xing)思维、创新性(xing)思维、问题解决能力的培养(yang)。

刘雍潜还建议有(you)开辟实力的黉舍(she)可在运用国产大模型的基础上,行使各种大模型的开辟功效,把教学方法、课程内容和文档、相干网站投喂给大模型,生成适(shi)合生成式AI的专属课程。

此外(wai),针(zhen)对生成式人工(gong)智能使用的不肯定风险(xian),刘雍潜建议师生进步信息平(ping)安意识,使用经审批的平(ping)安大模型平(ping)台和软件(jian)。

企业现场分享(xiang)人工(gong)智能技术应(ying)用综合解决方案(an)

当天,中国教育装备行业协会教育信息化装备分会也公布了(le)其筛选出(chu)的32个既具创新性(xing)又具实用性(xing)的人工(gong)智能技术应(ying)用综合解决方案(an),涉及教育治理、教育教学、学生学习(xi)、教师教研和教师培训五慷(kang)慨面。部份(fen)企业现场分享(xiang)了(le)入选方案(an)。

戴上智能装备,借助虚拟实际技术,学生可以在虚拟空间里完成迷信实验,开启各种探(tan)索;教师也可以通过VR教学管理系统(tong)调动各种教学资(zi)本,更好(hao)地掌握(wo)课堂(tang)节(jie)奏,乃至开展课后评价……北京润尼尔(er)软件(jian)科技有(you)限公司(si)总司(si)理、高级工(gong)程师谷文忠分享(xiang)了(le)当下炽热的虚拟实际技术在中小(xiao)黉舍(she)教学中的应(ying)用。在他(ta)看来,强交(jiao)互性(xing)、高沉醉(zui)感的虚拟实际创新课程是虚拟实际课堂(tang)的核心(xin),目(mu)前其已开辟各个学科,航空航天、动动物世界等科普(pu)教育,和包含(han)生理健康、平(ping)安教育、体(ti)育活动、艺术鉴(jian)赏等在内的素质拓(tuo)展三(san)大类课程资(zi)本。

“随(sui)着对教辅(fu)日益(yi)严酷的管理,很多黉舍(she)给我们反应(ying)的一个问题是怎样解决教辅(fu)的贴合性(xing)问题。”核心(xin)教育科技有(you)限公司(si)运营总监唐威透露表现,市道市情上的教辅(fu)有(you)大概不符合黉舍(she)的具体(ti)环境(jing),同时,黉舍(she)日常对学情的常态(tai)化采集(ji)也很难(nan)实现,“像期中期末考试这种数据比较容易(yi)采集(ji),然则学华诞常的功课采集(ji)比较难(nan)。”基于此,核心(xin)教育为黉舍(she)提供了(le)核心(xin)区校(xiao)本知(zhi)识库系统(tong)、精(jing)准教学系统(tong)和智慧打印(yin)系统(tong)。唐威解释(shi),对于有(you)自研能力的黉舍(she),可以帮助其顺遂实现校(xiao)本功课的电子化,将功课数据导入到平(ping)台中,或者黉舍(she)也可以直接在平(ping)台上从(cong)题库中选择适(shi)合的题目(mu)、自行组卷形(xing)成功课,功课体(ti)系化计划成为大概。

看似平(ping)平(ping)无奇的一张课桌,桌面翻转之后则成为一个笼盖(gai)教育全场景、全学科的人工(gong)智能智慧教育终(zhong)端(duan),可在“桌面”上弹琴、画画、答题、做条记、与老师互动,还能召唤“大模型助教”……青(qing)岛创课智教科技有(you)限公司(si)副总裁马世民介绍了(le)人工(gong)智能在赋能跨学科融合课堂(tang)构建中的新思路。

“ChatGPT入选Nature自然杂志(zhi)年度10大‘人物’了(le),在这小(xiao)我私家机共存的时代,对教育提出(chu)了(le)新的挑衅(xin)。人工(gong)智能技术与教育怎样能力与时俱进?”广州飞(fei)瑞敖电子科技股份(fen)有(you)限公司(si)研发副总监石尧分享(xiang)了(le)对基于大模型智能体(ti)及虚拟数字人融合的互动教学系统(tong)的探(tan)索与实践(jian),提出(chu)大模型AI老师“言传(chuan)”+真人老师“身教”的方案(an),AI老师个性(xing)化传(chuan)递知(zhi)识和训练妙技,为真人老师减负,让老师可以关注到每个学生的需求,在思维和代价观上更好(hao)地启发引导学生。

会上,湖南省电化教育馆副馆长石福新分享(xiang)了(le)湖南省人工(gong)智能“百校(xiao)千课”范围化应(ying)用实验项目(mu)的经验。他(ta)透露表现,希望以数智技术支撑(cheng)教育教学的革新与创新,探(tan)索人工(gong)智能技术与教育融合的理念、思路、方法、模式和机制(zhi),进步师生数字教育素养(yang)与妙技,防范躲避人工(gong)智能教育应(ying)用风险(xian),总结提炼教育数字化转型的实践(jian)方案(an)和地区应(ying)用模式,助推(tui)基础教育扩优提质,构建未来教育新生态(tai)。

新京报记者 杨菲菲 冯琪

编辑 缪晨霞 校(xiao)对 付春愔

公布于:北京市
 
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